一项生活技能，知道自己想要什么?

滁州一小学实施体育课“轮班制”改革——一技之长，想学什么就学什么。 12月2日下午，记者走进滁州第二小学校园。操场上，由同年级不同班级的学生组成的“体育班”认真训练。操场上充满了欢呼声、欢呼声和欢笑声。足球课，带球、旋转、射门，一气呵成；篮球课，投篮、运球、投球，动作标准；网球课，挥拍、接球、扣球，轻如燕子；武术课，握拳、拳打、脚踢，有风格；轮滑课，加速、转身、冲刺，动作十足……今年11月12日，《教育部等五部门关于实施学生体质健身计划的意见》印发，明确提出积极探索班级制、俱乐部制等实施方式，使学生掌握至少一项体育技能，形成校本体育锻炼习惯。滁州二小将于2023年开始试点，今年正式实施二、三年级体育课“轮班制”改革，打破传统课堂制度，让孩子们根据兴趣爱好选择自己喜欢的体育课。专业老师每周带课3次。 “体育课不应该是‘一刀切’的体育训练，而应该是发现兴趣、培养专才的沃土。”滁州第二小党支部书记徐汉平告诉记者，过去体育教育课采用传统的班级教学制度，内容多为基础体育训练和一般体育运动。的知识。一些学生因兴趣不一致，逐渐与班级隔绝，体育技能无法提高。如何将体育课从“千篇一律”转变为“各展所长”，真正实现“一技之长”的目标？为了技能的实用性和终生针对性，学校明确了花样跳绳、足球、篮球、羽毛球、趣味田径、轮滑、街舞、武术、八段锦、网球等11门课程。为了打破班级壁垒，学校重新规划了课程顺序，每周开设3个特色班。学生可根据兴趣自主选课，形成“固定课+体育课”的创新教学模式。同时形成阶梯式教学目标：低年级注重兴趣明确和基本技能巩固，中高年级强化技能拓展和竞赛参与各年级错峰开课，确保“讲课、勤练、定期比赛”的闭环教学无缝衔接。例如，三年级，根据学生人数较多的实际情况，将10个自然班划分为22个“体育班”，实行小班教学，每个“体育班”25至28名学生，使每个学生都能得到充分的指导。 “‘体育课’是对原有普通体育课的整合和补充，有课间和课后服务，保证每个学生每天不少于两个小时的体育活动，主要体育项目和特长项目相辅相成。”徐汉平说。 “我不仅学会了双摆跳，还能够带领大家编排跳绳练习！”并获得市比赛第一名！ “我特别喜欢速滑，以前都是花钱在外面学的，现在在学校学，每周上三节课，很好玩。” “……在采访中，孩子们表达了对班本教育课的喜爱，以及参与程度和兴奋程度。然后，大家兴趣相似，团队环境良好，互相鼓励、帮助，变得更快乐、更自信，这对健康成长非常有益。街舞班盛夏老师告诉记者，只要引导得当，每个孩子都能找到自己喜欢的运动。街舞舞蹈很有活力，搭配很棒的音乐，特别受欢迎。保证了质量。在师资配备上，滁州第二主干学校采取了“校内主力教练员+校外专业人员”的方式，特别是武术、网球、轮滑、八段锦，从校外引进专业教练，形成“营地老师带正规体育专业教练带教”的双师教学模式。过去，在学校上武术课的孩子普遍比较困难。随着我们校外老师的到来，不仅孩子们热爱武术的姿势，身体素质，心理行为也发生了明显的变化。 “和我一起练八段锦的孩子，很多身体都比较虚弱，或者多动，或者情绪不稳定。经过一个学期的训练，他们的身体素质和情绪都得到了很大的改善，饮食也更好了。他用剩余的热情学习八段锦。据了解，学校还精心编制了体育课专项课程框架，摒弃了单一的技能测试，建立了“考核流程+成绩展示”的综合评价体系。经常举办“运动技能嘉年华”等活动，让每个孩子都能站上舞台展示自己。体育课“轮班制”改革以来，滁州二小学生体能及格率比改革前提高了15%，优良率提高了9%。实行体育课制的二、三年级学生中，95%以上的学生逐渐掌握了所选特技。多次在市、区比赛中取得好成绩，有的学生还因为运动特长被推荐到市体校，此外，运动带来的多巴胺分泌明显提高，学生上课注意力集中，学习效率提高。他们不再是一个“呆在家里的小孩”紧抓着电子设备。他们的性格变得更加快乐、更有韧性。”“体育教育的最终目的是进一步培养学生终身锻炼习惯和健康的生活方式理念。”许汉平告诉记者，学校班级制度改革将逐步扩大到中高年级，实现“一人学习技能、全家参与训练”的良性循环。（记者罗宝）